“读书好处心先觉，立雪深时道已传。”书香溢校园，教师要先行。阅读是教师成长的必经之路，蓄力方能远行。为了进一步创新教师专业技能，提升教师专业素养，培养良好的阅读习惯，南京市仙林实验幼儿园学思路分园的青年教师们开展了读书分享会活动，鼓励教师们分享阅读中的感受和思考，从而在陪伴儿童的每一天里更加了解儿童、走进儿童。

  本次青年教师们分享的书籍是《没有屋顶也是教室》。在日常的教育教学活动中我们经常想要创新幼儿活动的形式，希望幼儿活动不仅仅局限于教室，我们常常思考：如何将课程“走”出教室，把课程融于自然，让孩子以自己的方式感知和发现这个世界，收获成长，成为对世界充满好奇、对同伴有爱表达的儿童。通过《没有屋顶也是教室》一书充分展现了留下幼儿园通过建构“野趣游戏”、“野趣项目”和“野趣节日”三大课程实施载体，推进野趣课程努力实现“没有屋顶也是教室”这一教育生态过程。

   我认为大自然这所蓝天教室可以为孩子们提供丰富的探究，重温和再次表征学习的机会。所以野一点未尝不可，《3~6岁儿童学习与发展指南》中提道：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和目常生活中进行的。我们学思路幼儿园也在追求课程与自然结合的路上不断追求创新。比如说我们的泥巴厨房、丛林探险、百草园，还有去龟山公园远足等等，都是基于幼儿园的自然场地和周边资源不断地拓展我们的野趣活动。野趣课程从概念界定时就确立了从儿童视角出发的根本原则，鼓励儿童以自己的方式来探索和发现，帮助孩子收获成长。在野趣课程的实施过程中，教师要努力赋权给孩子，赋予孩子“去哪里玩”“怎么玩”的权利。

  我们常说，要蹲下来，用孩子的视角看世界。其实，蹲下来只能获得孩子的视野，真正要拥有儿童视角，还需要了解他们心里在想什么。我们眼中的台阶只是一个合阶，在孩子们的眼中，俨然是一个“游乐园”。

  那如何了解孩子们心里在想什么呢？我们可以直接问一问他们是怎么想的。作为孩子们活动的支持者，就应该多蹲下身，听听孩子们如何把那些看起来不切头际的想法“说出一朵花儿”来。

  我了解到野趣课程是基于卢梭的“自然教育”理念提出来的，是一种关注幼儿的现实生活、采用让幼儿走进“现场”亲身体验和感知，在快乐的情感中获得学习与成长的课程。

  体现三大目标：1.悦自然：快乐悦纳生活环境、身心健康快乐的儿童2.觅自然：乐于探究周边环境、利用自然环境愉快游戏的儿童。3.品自然：品味自然变化、分享自然所得、热爱自然的儿童。对幼儿来说，最好的课程、最好的自然教育、自然、在乡野，在自然中！在这里，我们观察，我们动手，我们思考、我们游戏，我们尽情玩。大自然，既是我们欢乐的游乐场，也是最好的课堂。

  在读书分享会的最后，戴敏老师还说道：看完这本书，我发现教师真的要“蹲下来”和幼儿一起活动，顺应儿童的想法，顺应儿童的思维，在项目活动中教师们要多多思考，如何改善和优化儿童思维导图。

  我们作为教师要把读书当成自己的生活态度以好书为师、以好书为友。希望今后教师们可以在阅读中将理论知识与实际教学紧密联系，结合自己教学教育活动中的实际情况，将书中的好方法运用到实际。

  脚步踏不到的目的地，阅读可以；眼睛看不到的风景，阅读可以。现在的阅读，都会在将来的某一刻给我们无限的回报。让我们一起好读书、读好书、善思考，在以后的教育道路上做一个有内涵、有知识、有思想的研究型创新型的教师。