【愉·悦学思路】暖春“童”行，共绘融合教育“同心圆” ——仙实幼融合教研组与南京明心联合教研活动

【愉·悦学思路】暖春“童”行，共绘融合教育“同心圆” 

——仙实幼融合教研组与南京明心联合教研活动

在这个草长莺飞、繁花似锦的阳春三月，世间的一切都被春天赋予了蓬勃的生机与希望。2025年3月25日上午，南京市仙林实验幼教集团融合教研组与南京明心儿童益智培训中心开展联合教研活动。本次活动主题为“康教结合背景下特需儿童行为干预的具体措施和方法”，出席本次活动的有南京市仙林实验幼教集团负责融合教育工作的姚蓓园长、融合教育主任张莉惠老师；南京明心钱主任、陶老师、负责送康入园谢老师；以及融合教研组的老师们。

活动伊始，南京明心陶老师为大家详细介绍了康复机构自2002年9月正式运作后的发展历程、服务内容以及在特需儿童教育方面的丰富经验。随后，大家围绕主题“康教结合背景下特需儿童行为干预的具体措施和方法”开展沙龙研讨。

陶老师结合大量实际案例，深入剖析了康教结合促特需儿童能力提升的重要性和实施路径，为老师们带来了全新的教育理念和方法。送康入园的谢老师，也向大家反馈了我园特需儿童在进行一对一康复训练过程中的具体行为表现与现状分析，以及需要班级老师配合的工作。

在互动答疑环节，我园融合教研组的教师们积极提问，围绕日常教学活动中出现的问题展开了热烈研讨。

刘老师：

当班级里发育迟缓幼儿出现乱跑和尖叫行为时，怎样运用融合教育理念下的策略，在不影响班级秩序和其他幼儿的前提下，及时有效地进行干预和引导，帮助其改善这些行为?

答：

仔细观察幼儿乱跑和尖叫的具体情境、时间、频率等，如是否在特定活动、与特定同学互动时出现，做好详细记录，以分析行为背后的原因。根据幼儿的具体情况，设定明确、可操作的行为目标，如先将每次乱跑的时间控制在一定范围内，逐步减少尖叫次数等。

吕老师：

在我们班级中有一名幼儿表现出强烈的社交意愿，但在参与同伴游戏时，常采用不恰当的方式介入。除教师持续性的个别指导外，是否有更为有效的干预策略，以促进该幼儿适当的社交参与方式?

答：

让有社交问题的幼儿参与到角色扮演中，引导他尝试用恰当的方式介入游戏，如先打招呼、询问玩法等。教师在旁观察并及时给予指导和反馈，当幼儿表现出正确行为时，及时给予肯定和鼓励。通过多次角色扮演，让幼儿在实践中逐渐掌握正确的社交介入方式。

紧接着，明心陶老师带领全体人员参观了康复机构的教学环境。从感统训练室、体能训练室到个训室，每一处精心设计的教学区域都充分体现了对特需儿童需求的关注和满足。老师们认真观察、不时交流，对特需儿童的教育环境有了更直观的认识。

参观结束后，仙林实验幼儿园悦山路谢楠琼老师精心组织准备了户外游戏与手工制作活动，全体教研组老师与明心的孩子们一起手拉手共同进行了户外游戏泡泡飞和彩虹伞，共同感受音乐律动的乐趣。

接着，我们共同进入教室，在谢老师的指导下大家一起进行手工活动——制作美丽的小包，孩子们认真挑选着自己喜欢的装饰品，瞧，我做的小包多好看呀！

活动最后，教师们将事先准备好的、由仙林实验幼儿园小朋友制作的礼物赠送给明心的小伙伴们。一份份充满爱心的礼物，传递着孩子们纯真的友谊和祝福，让现场充满了温暖。

此次教研活动，是春日里一场知识与爱的盛宴，它为南京市仙林实验幼教集团的教师们提供了宝贵的学习与交流机会，加深了对融合教育的理解和认识。

未来，南京市仙林实验幼教集团将继续秉持融合教育理念，不断探索创新，为特需儿童创造更加包容、多元的教育环境，让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长，绽放属于自己的春日光彩 。