【悦美仙实幼】十一月明星教师风采展

浏览数量：18 作者:南京市仙林实验幼儿园发布时间： 2021-11-26 来源：本站

给孩子一片爱心，对家长一份真心，留自己一颗童心。

——蒋月梅老师

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我与孩子们的故事

【故事缘起】

今天是孩子们第一次到户外进行建构游戏，游戏前我组织孩子进行了一次讨论:“今天我们都是小小建筑师，要到外面搭建筑咯，你准备搭什么?”有的孩子说搭医院，有的说搭城堡，有的说搭游乐园，孩子们你一言我一语的讨论着，说归说，那我们快行动吧！

【实况记录】

桐桐在搭房子，她一声不吭地拿积木一块一块小心翼翼地往上放。而旁边的西西拿了5块一模一样的半圆形浅色积木在地上摆放。不一会，他又找来了一块深色积木，搭在一起。他在远处仔细观察了一番，又立刻把深色积木扔掉了。此时，桐桐的房子也在同时倒塌了。西西急忙解释说:“不是我呀，是它自己就倒掉了。”桐桐还是一声不吭地将积木收拾了一下，准备重新把城堡搭起来。西西回过头对自己的作品研究了一番，看见桐桐在重新搭城堡，于是说“我来帮你一起搭，好吗?”说着，西西和桐桐一起搭起来了。两个人合作将地上原来的积木都搭完了。西西和桐桐又去积木箱子里找积木。西西在去找的时候，发现积木箱中还有一块半圆形的浅色积木，他立刻拿着积木回到自己作品处，将自己的作品完成。桐桐则选择了一些浅色的积木将自己的城堡建好了。

【教师回应】

西西乐于助人，话多，性格活泼开朗；而桐桐话语不多但专注做事情。两个孩子在建构的过程中都很专注，也很有自己的想法。指南中指出“在人际交往方面，幼儿在想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”。案例中，西西在自己无法再继续进行下去时，选择加入同伴的游戏，说明西西有了初步的社会交往能力。而性格较为内向的桐桐，从头到尾都没有说话，可能对于还不够熟悉的小伙伴，他不知道该如何开始。但桐桐在建构中表现出来了专注、耐心、坚持等良好学习品质。在不断拼搭的过程中，孩子们善于思考，链接自己已有的学习经验，发现更多的可操作性材料去丰富自己的作品。搭建的同时，会思考用什么样的积木当底座会更加牢固、什么样的造型组合、颜色搭配会看起来更加美观。这看起来很普通的事情，对于小班孩子来说是一种自我提升。教师应将更多孩子建构的经验与全班孩子共享，让孩子们一起学习、共享搭建积木的乐趣。开展不同建构主题的集体活动，鼓励孩子们收集自己在旅游或者平时生活中所见过的建筑物的图片，大家在说说、看看的过程中感应图形组合的美感和奇妙。丰富知识，加深幼儿对建构物体的感性认识。同时，还应注重幼儿游戏规则意识的培养，关注幼儿游戏中细心、耐心、坚持性、不怕困难等良好个性品质的养成，进一步培养幼儿的动手能力、创造能力和想象能力。

用爱倾听每一个孩子心底的声音。——朱洁老师

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【故事缘起】

自从泡沫建构区搬到了空间较大的户外操场，孩子的兴趣愈发浓厚。开学至今，孩子们对搭建游戏的积极性很高，从开学的无目的性拼搭到有目的性拼搭，从开始的单个物体拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏,发展到开始出现合作。

【实况记录】

又到了孩子们最喜欢的户外自主游时间，吕沐一和张瑾樾小朋友一起进入建构区游戏。张瑾樾从材料架上拿出两筐泡沫积木放在地上，对吕沐一说：“我们一起来搭楼房好吗?” 吕沐一说：“好啊!”接着两人开始忙碌起来了。吕沐一从底部开始，先拼了一个拱门，接着拿了一块长方体，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地上一边和张瑾樾说：“我搭二楼了，你从这里搭过去吧” 。张瑾樾蹲下身，开始拼搭了起来。就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。张瑾樾数了一下：“1、2、3、4，我住一楼，你住二楼，老师住三楼！”然后又说：“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形的屋顶吧!”

这时，骆石依小朋友走过来对张瑾樾说：“有我的房间吗？我也想住在里面。” 张瑾樾想了一下说：“那好吧!”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。吕沐一说：“不能再往上搭了呀，太高了，要倒的！” 张瑾樾说：“那骆石依没有地方住了呀!”两人你一句我一句争了起来。我走过去：“那你们再想一想，有什么办法可以让你们的家更牢固一些呢?” 吕沐一低头看了看，发现有一个地方的接口松了，马上进行了加固。接着把旁边衔接的地方都重新加固了一下。终于，作品完成了，他俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦!”。

【教师回应】

小班的幼儿已经初步认识各种形状的积木。他们喜欢搭建，能够简单垒高、平铺和围封。他们更喜欢独立进行搭建活动，团队合作搭建的意识较弱。但在此区域游戏中，我们发现，吕沐一和张瑾樾两位小朋友能进行初步的合作游戏。并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力。而吕沐一更是能在游戏中扮演主导者的角色。在搭建的过程中, 吕沐一知道要把底层积木稳固后再往上垒高的方法，这说明他已有一定的搭建基础。在教师的介入引导后，吕沐一能马上发现问题并解决问题，说明他会融会贯通。而张瑾樾的空间感则表现得非常不错。通过两位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力水平在不断的提高。但两人发现不能再往上垒高时，发生了争执，并且没有解决的对策。在区域活动结束后，我和孩子们一起进行了游戏后的分享与自评，并通过他评以及大家讨论总结，寻找了解决问题的对策。另外针对搭建作品不牢固的现象，教师可以提供其他的辅助材料让幼儿进行选择，引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合,丰富游戏内容。