【陆雄伟名师工作室】“游”随童心 “友”你真好 ——仙林实验幼儿园社会组、游戏组暨陆雄伟工作室联合教研

为促进教师专业发展，聚焦观察，从幼儿的需求出发，汇聚家园社三方力量进一步提升幼儿角色游戏的水平和交往能力，2024年10月31日上午，南京市仙林实验幼儿园光启路、悦山路分园社会、游戏联合教研组暨陆雄伟名师工作室开展“‘游’随童心  ‘友’你真好”为主题的联合教研。本次活动由社会教研组组长徐婧老师主持。

案例分享

首先由杨稳稳、林玲两位老师分别就班级角色游戏《光启路小医院》和《鸭得堡鸭血粉丝》进行案例分享。

《光启路小医院》

杨稳稳老师以问题视角用言简意赅的语言讲述了整个游戏的历程，重点围绕角色分配、社会认知、人际交往、行为习惯四个方面分析幼儿遇到的问题，并结合幼儿的已有经验引导他们分析、解决问题，孩子们在这一过程中规则意识和社交能力都得到提升。

《鸭得堡日志》

林玲老师以游戏的进程为线索介绍了游戏的现状，重点强调了在游戏中教师如何帮助幼儿建立群体意识，学会倾听和接纳同伴，遵守游戏规则。同时，她对游戏现状做了深层剖析，在尊重幼儿游戏主体地位的同时，教师要学会采用问题式引导帮助幼儿提升经验。

游戏观摩

接下来，老师们带着感悟实地观摩了两个班的游戏活动，她们或以旁观者的身份观察孩子在游戏中的交往现状，或以合作者的身份体验幼儿的交往能力，在完成观察记录单的同时就教师支持策略展开讨论。

互动研讨

研讨环节分为教研组和工作室组，两组教师从以下两个问题出发展开深入研讨。

问题一：游戏中环境创设、游戏材料是如何促进幼儿的人际交往的发展的？

问题二：请结合观察记录，从游戏水平、社会性发展和学习品质三个方面谈谈后续的支持策略。

吕彩玲老师：

问题一，教师从五个方面促进幼儿的人际交往。1.关注幼儿前期经验，游戏前与幼儿一起讨论了上次游戏中的困难和困惑，并提供了较为科学的解决方法。2.游戏中用启发性的语言激发幼儿思考，理清问题。3.教师提供多种低结构材料，满足游戏需求。4.教师以角色的身份加入游戏，提供榜样示范。5.科学创设游戏环境，结合医院实际情况投放各科室器械，丰富幼儿的经验。问题二通过在生活中丰富幼儿相关经验；调整游戏的整体布局；尊重幼儿，倾听幼儿的心声；允许幼儿按自己的意愿进行环境创设；幼儿协商制定并遵守规则几个办法支持幼儿游戏的开展。

张浩浩老师：

主要从游戏前、中、后三个阶段进行梳理：游戏前，可利用家长资源引导幼儿实地探访观察，明晰游戏流程、角色分工、材料准备；游戏中，重点引导幼儿发现问题、分析问题，尝试解决问题。以孩子的实际需求为主，在游戏布局、游戏材料等方面进行相应调整；游戏后，要与幼儿充分交流表达，引导幼儿进行复盘总结。家长、社区资源的利用应贯穿于整个游戏过程中，根据幼儿的需要采用线上线下、走出去请进来等多样的方式引入。

理论分享

徐婧组长从《3-6岁儿童发展指南》中社会领域的人际交往目标、能力特征、幼儿社会性发展评价量表（人际交往）以及如何在创造性游戏中支持和指导幼儿发展人际交往能力四个方面进行分享，引导大家学会在游戏中科学、合理地解读幼儿的交往行为。

点评总结

陆雄伟老师进行总结点评。她从儿童立场、家园社协同、幼儿社会能力三个关键词之间的联系入手引导教师思考儿童立场下创造性游戏中家园社协同的时机、要点、方式。引导教师学习维果斯基的鹰架教学，鼓励教师在关注幼儿当下发展，了解幼儿最近发展区的情况下更要关注幼儿的长远发展，实现撤除支架后幼儿的经验能够有效迁移，从而引导幼儿获得终身学习与发展的能力。就“儿童视角：家园社协同促进幼儿社会发展”课题展示给予如下建议：

1.家园社协同贯穿整个游戏过程中。以儿童议事的形式根据幼儿需要，在游戏初期、中期、后期均可协同参与。

2.家长资源、社区资源索取与反馈需要相辅相成。不仅考虑索取，更要考虑反馈，将游戏中的资源利用形成闭环。

3.发现游戏真问题，学会辨析问题的意义和价值，引导幼儿通过表征的方式呈现解决的过程。

此次活动，不仅为教师们搭建了一个交流与学习的平台，也进一步明确了创造性游戏在幼儿园教育中的重要地位和作用。相信在今后的工作中，老师们会以“儿童为本”，追随儿童视角，协同家长、社区资源让幼儿“游”随童心，“友”你真好。