【悦美光启】探寻“水”奥秘 玩转“趣”科学——光启路分园科学组教研活动

“教而不研则浅，研而不教则空”。为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，立足科学领域教研，扎实有效地开展幼儿园科学领域教学活动。5月10日上午，仙实幼光启路分园科学教研组开启了一场关于“玩水”主题的教研活动。

活动观摩 共学促长

李趁老师从幼儿生活中常见的泡泡水入手，结合小班幼儿年龄特征，寓教于乐，执教了科学活动《吹泡泡》。在吹泡泡的过程中，幼儿观察泡泡的形状、颜色、大小形态、行动轨迹，多感官感受泡泡的各种特征，感受到科学的有趣和神奇，在轻松愉快的氛围中探索科学的奥秘。

磨课共研 反思总结

活动结束后，老师们针对活动设计的亮点、不足进行探讨，提出了很多可行性建议。

问题：在《吹泡泡》活动中，教师运用了哪些教学策略？教师的材料支持、语言表述是否适宜？可以如何调整？

蒋月梅老师：李老师为孩子们准备的材料丰富多样，既有专业的泡泡器，又有各种常见的生活物品。这些材料为孩子们提供了充分的实践机会。

王晓莉老师：本节活动富有趣味，能让孩子们易于理解和接受。同时，李老师还注重与孩子们的互动和沟通，鼓励孩子们积极表达自己的发现和想法。

高涛涛老师：本节活动的结尾巧妙地进行了升华——树叶不能吹出泡泡，那怎样可以让树叶也吹出泡泡呢？面对幼儿在这之前提出的疑问，教师适时的追问很重要，这也是教师教育机智的体现。

专业引领 助推成长

最后，组长马皖晨老师从教学策略、材料、语言等多个层面进行分析总结。

01材料提供做到“四性”

材料的提供至关重要，用什么材料好，用什么材料更合适，要不断地去试，才能选出最合适的。围绕目标和关键经验，在设计和提供材料时努力做到“四性”：内容的丰富性、经验的多样性、操作的层次性、指导的针对性。

02语言表述做到“三化”

科学领域活动注重逻辑、严谨，孩子在科学领域活动中会发生操作、挑战，也是孩子深度学习最有可能发生的领域之一。聚焦到科学领域活动，要思考如何促进孩子的深度学习，帮助孩子获得有意义发展。教师的语言艺术至关重要。语言表述应做到“三化”：语言的简炼化、提问的开放化、小结的科学 化。

03教师策略运用“三个支架”

在科学活动中教学策略的运用上，提出三个支架：一是情境导入支架，通过情境导入激发孩子学习的兴趣；二是有效的提问，在低阶问题与高阶问题中，教师的提问是否能引导孩子深入理解与思考；三是激励支架，积极的师幼互动氛围支持孩子克服困难，持续学习。

一次教研，一次成长；一次反思，一次收获。通过本次教研中思维的碰撞，老师们将更加重视科学集体活动的组织与实施。我园科学教研组将带着对科学活动的热情和对专业素养的追求，继续砥砺前行，为孩子的发展贡献自己的力量！