【悦美仙实幼光启路园】为新时代教师专业成长增温赋能——《幼教365》主编走进光启路园分园共话教师专业成

2021年7月，“双减”政策落地，作为幼儿教师，在国家政策做”减法“的同时，更需要在自身成长、业务提高等方面做好“加法”，在这道“加减混合运算中”，南京市仙林实验幼儿园光启路分园也在探索各种路径促进教师的专业成长。2022年1月7日，我园有幸邀请到新华报业传媒集团《幼教365》杂志主编蒲磊，同时也是我园中四班的家长来园开展“幼儿园园本研修与教师专业成长”专题交流培训活动。

教师专业成长路径一：自身赋能

蒲磊主编首先以教师为什么要发表文章引发老师思考和共鸣,用第斯多惠的经典名句“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人”进行阐释：教师首先学会自我赋能，做科研根本落脚点是“贡献”，同行从你的文章中有所获，自身也就会获得相应的地位和荣誉。

接着从编辑角度分析了杂志社喜欢的文章：老师要善于观察和捕捉教育教学实践情景中幼儿的真实需求，尝试新的支持、回应和引导的策略；写典型的事，重点写自己在教育实践中的创新之处，不能只陈述事实，还要有思考，没有理论的实践犹如没有根的浮萍，经不起重复验证和推敲。

教师专业成长路径二：园所助力

蒲主编首先梳理了园本教研中需要关注的四类问题：自己的问题、真实的问题、主要的问题、可解决的问题，幼儿园层面最主要的是助力老师解决可解决的问题。可采用照镜子，画样子，寻路子三步走策略：从照镜子入手，首先对照专家的观点，查找自身的问题，接着画样子，找到最近发展区，最后寻路子，以省学前教育教研工作意见为引领，同时在园本教研中，每个阶段解决一个重点关注的问题。

以“问题为导向”的研讨式+辩论式教研

基于之前搜集的老师们实际工作中“我对幼教最感兴趣的话题”和“我工作中的疑惑”零碎问题引发老师分组进行分类，老师们小组讨论后进行分享，用上位的思路进行归类，理清思路，有效调动每个老师参与的积极性！

体验式教研

蒲主编通过游戏的方式，用“众星捧月，点兵点将”的典型案例，层层递进的导入，老师们在体验中真正理解有效提问的策略：灵活运用上位理念，眼到、手到、心到，实现真正有效的师幼互动，幼幼互动！

案例式教研

幼儿园老师的定位是专业的合作者。蒲磊主编和老师们面对面“对话”，以家长的身份谈亲子活动参与者的感受，活动现场引导老师积极思考与互动，通过层层递进的导入，老师们掌握了与家长沟通的技巧：通过实例让家长重视以身作则和自身榜样的力量。同时也给予了园方家长学校、亲子活动开展形式新路径的思考。

蒲主编还介绍了共读一本书，这种“松散式”的教研，渗透到幼儿园活动的方方面面，使教研更有温度，并且成为幼儿园文化的重要部分。

仙实幼幼教集团徐翠花园长对本次活动进行点评：非常感谢蒲主编全方位的引领，希望新教师、骨干教师都能在自身层面有所感悟，只有脚踏实地开展教研工作，才能真正做到赋能、赋权，营造属于自己的园所教研文化。同时也希望各班能充分挖掘家长资源，形成教育合力。

教师专业成长之路漫漫其修远兮，每一次遇见，都是最美的开始；每一次学习，都只为凝聚更好的教育力量。