【悦美风华】走向深度教研，共享数学乐趣——仙林实验幼教集团数学教研组活动（二）

为进一步提升幼儿园数学教育的质量，促进教师专业成长，2024年10月29日，仙林实验幼教集团数学教研组开展了本学期第二场教研活动。本次活动旨在通过观摩、研讨和实践，帮助教师进一步了解和认识数概念，同时借助区域游戏分享，深入了解数学在生活中的应用，进而助推教师在数学领域方面的专业发展。

1教学观摩 互学互进

蔡莉莉老师以“数串珠”的情景导入，引导幼儿进行环形计数，鼓励幼儿尝试用不同的方法确定计数的起点，并通过“数花朵”和“数珠子”等操作帮助幼儿掌握环形计数的方法，做到不重复数、不漏数，体验环形计数的乐趣。

韩希林老师引导幼儿通过观察讨论，发现小鱼的不同特征，并尝试按照分类标记进行二维分类。活动过程中，幼儿通过实际操作和亲身体验，不仅掌握了多角度分类的方法，还学习了如何运用数学知识解决实际问题。

2分组研讨 互评互思

现场观摩后，两位执教老师从活动内容选择、活动环节设计、教学重难点突破等方面进行了深入的反思。老师们也围绕三个关键性问题展开积极研讨。

1.活动中幼儿的学科经验是什么？

2.教师引导幼儿获得经验的策略是什么？

3.相关经验如何融入幼儿的一日生活中？

老师们以教学活动的有效性为出发点，围绕关键性问题开展自评与互评。大家各抒己见，发现每节活动的亮点，同时针对教师执教过程中的不足，提出宝贵意见和建议。

马越老师：《环形计数》活动中，教师引导幼儿用点数的方法对10以内数量的物体进行准确计数，帮助幼儿明确起始点和终点，最终回归到生活中，非常值得我学习。

宋彤老师：《环形计数》利用生活中常见的物品，帮助幼儿掌握关键经验，便于幼儿理解，但是教师的语言如果再精炼些就更好了，如何在集体教学活动中提升教师的数学语言运用能力也是我需要学习的。

程歆怡老师：韩老师创设“小猫分鱼”的情境，引导幼儿对物体进行多重角度分类，幼儿可以按照物体的外部特征进行分类。情境化教学和多媒体演示相结合，希沃白板的使用新颖又有趣。

3聚焦区域 “数”有专攻

游戏材料作为数学区活动的载体，其投放的有效性直接影响幼儿活动的兴趣和探究欲望。为促进教师数学游戏指导能力，助推幼儿数学经验的发展，徐蓉蓉、王赢老师向大家介绍了有关“集合与分类”、“模式与规律”、“数与数概念”等核心经验相关的区域游戏设计，老师们逐步明晰数学区域游戏材料投放的层次性与适宜性。

1.小班《种花》《积木盖大楼》

关键经验指向：

《种花》：掌握ab规律模式，并按规律摆放图片。

《积木盖大楼》：手口一致进行5以内数的点数，并说出总数。借助运作、表象按范例的数目或指定数目摆放相应5以内数量的物体。

2.中班《水果店》《数的邻居》

关键经验指向：

《水果店》：发展点数计数能力，认识各种水果，能按照颜色分类。

《数的邻居》：感知10以内相邻数的数差关系。

4总结提升 明确方向

针对本次的教研活动，数学教研组组长马皖晨老师提出了“一主体三原则”：

1.以幼儿为主体

具体表现在数学活动中，教师应做到放手、尊重、相信幼儿，数学活动中应给予幼儿充分的表达机会，心中应时刻明确数学领域核心经验和关键经验，围绕活动目标，关注幼儿能力、态度、价值观的全面发展。

2.联系幼儿生活的原则

幼儿的数学学习轨迹是从接受性理解向产出性理解过渡。因此，教师要把幼儿的数学学习活动置于有意义的、真实而日常的生活情境与背景之中，把幼儿看作是有好奇心、有能力的问题解决者，让儿童能从真实的生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。例如，点数、接数、按群计数、目测数群是不同的计数方法，教师可以把计数能力运用到幼儿生活中，鼓励幼儿以按群计数的方式统计今日来园幼儿人数。

3.让幼儿操作探索的原则

让幼儿亲自操作和探索物质材料，是发展幼儿数学思维的根本途径。教师应提供丰富的操作机会，让幼儿在探索中内化数学概念，从而建构起对数学的深刻理解，使数学不再抽象、乏味，而是充满生活气息与活力。

4.尊重个别差异的原则

每个幼儿的发展速度和学习方式都有所不同，教师应根据幼儿的个性差异，提供不同层次的学习材料和指导，确保每个幼儿都能在适合自己的节奏中发展。

活动最后，集团教科室主任陈静对数学组老师主动参与、认真教研的态度进行了充分肯定，同时指出：在集体教学活动中，教师一定要给孩子充分的表达机会，不止在数学领域，都需要让幼儿自己发现问题，自己总结，只有这样幼儿才能真正地理解问题，提升幼儿的经验水平，后续在目标达成上才会更加地顺畅。

通过本次数学教研活动，老师们不仅提升了自身的专业素养和教学能力，还为幼儿提供了更加丰富、有趣的数学学习体验。未来，数学教研组将继续汲取数学领域的教育理念与实践经验，不断探索和创新教学方法，为幼儿的数学学习和发展提供更好的支持和保障。