【愉·悦学思路】探儿童视角 ，创互动环境

【愉·悦学思路】探儿童视角 ，创互动环境

《幼儿园保教质量评估指南》中关于“环境创设”清晰指出了“空间创设”、“玩具材料”两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。

为优化班级环境，有效支持幼儿学习成长，不断提升教师专业发展，学思路分园11月15日开展了关于“一个班级的成长故事”的园本教研活动。

01步入班级，沉浸于童心世界

本次活动，小三班、中一班与大二班携手率先开放，供老师们参观学习。教师们抓住这一观摩机会，一方面细致入微地观察班级环境和区角布局，另一方面积极参与，与孩子们互动，探讨游戏方法。

老师们虚心学习了这三个班级巧思细琢的设计理念，每个班级都彰显出其独特的风格与特色。结合上一次园本教研及幼儿年龄特点、发展水平，老师们再次优化，精心创设了温馨、有意境而又丰富的游戏环境，支持幼儿的生活与学习。这不，我们又一次走进班级，观摩游戏中的幼儿行为，探讨班级环境创设的适宜性。

02聆听思路，沉浸于学习海洋

观摩之后，戴敏主任聚集老师们根据各自的观察和发现进行了分享、研讨。首先，来自三个班级的教师对各自班级环境创设的理念和特色进行了详尽的阐述和介绍。这三位老师根据班级幼儿的个性和年龄特点，从区域墙面设计、材料配置、以及材料的动态投放等多个维度进行了深入的分享。她们全面而细致地解释了环境创设的空间布局、材料的选择与应用等方面。

交流探讨，传递知识新能量

聆听了三个班级的设计思路后，戴敏主任对本次教研活动提出了两个问题：

问题一：

请谈一谈今天观摩三个班级环境后的感受，具体可值得借鉴的方面和待优化方面进行阐述。

问题二：

你认为幼儿园一个优秀班级所具备的特质有哪些?

老师们分组针对这个两个问题进行了交流和讨论，大家各抒己见，进行了一场交流与思维的碰撞……

最后，每个年级组进行了思维梳理并派出一位老师作为代表进行讲述，老师们更加深刻地认识到环境在教育活动中的重要价值。

严紫馨老师

在参与了观摩活动后，我们深刻认识到，通过创设情境式玩法和精心挑选材料，可以显著提高幼儿的参与感和自主性，同时注重他们的个性化发展和兴趣培养，活动内容丰富多彩，例如：美工区的刺猬制作、家庭环境的布置、生活自我服务、情感记录以及特色签到等环节。我们还关注到师幼互动的重要性，教师应当引导孩子们分享游戏体验，并了解他们的喜好。例如，大二班通过让孩子们绘制区域规则，使教室环境更加儿童化。教师需要从儿童的视角出发，确保教学内容和环境设计能够满足儿童的兴趣和需求。我们了解到将班级的主导权交还给孩子，以此促进有效的教育互动和提升孩子们的认知体验。

吴越老师

三个班级参观之后，让我感到了温馨、有爱、舒适。例如:中一班的乐高活动是根据孩子们的兴趣精心挑选的，乐高玩具颜色和种类繁多，根据今天是周几孩子们可以自己选择。活动材料多样，游戏连贯，每个班级都有不同材料确保游戏连贯性。例如，大二班环境像小商铺，孩子们可以扮演客人，体验商业环境。他们可以自由选择想去的地方玩耍，不需要老师过多指导。活动适宜性得到强调，符合幼儿发展特征，真正的做到因材施教。通过观察孩子们的兴趣，活动得以延伸，提供更多选择。优化建议包括将表演区移到室外以减少噪音，丰富中班低结构材料，鼓励使用结构材料，以及美化大班美工区环境。

李泽瑞老师

在本次观摩活动结束后，我们深入探讨了班级创设环境方面的经验及改进措施。首先，我们了解到激发孩子们主动社交的重要性，并通过观摩我们发现了在游戏活动中，中一班的孩子在互动方面的积极表现是值得我们去反思和学习的。其次，我们也学习到大二班的孩子在设计服装时展现出的创意和投入感，并对自己班级环境的创设进行了反思，我们的建构区、科学区和益智区材料更新的紧迫性。随后，我们总结了优秀班级的五个关键特质：以儿童为中心，让幼儿成为班级的主人翁；建立和谐温馨的师生关系；保持班级环境的整洁与温馨；确保幼儿日常常规的有序性；以及与家庭建立良好的合作关系。

教研活动的尾声，戴敏老师做出了总结——

显性的班级环境体现在空间布局、环境布置、材料投放等。“作品丰富、具有美感、儿童痕迹”等等这些词语让人感受到的不仅仅只是班级环境“好”，值得同事学习借鉴，而是透过显性的班级环境能看到师幼良好互动的过程，班级环境折射的是教师用支持性的态度和行为，给予机会让幼儿参与到一日生活中有关自己的决策，成为班级的小主人。优秀的班级环境创设的前提一定是教师眼中有幼儿，真正相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者！

细致入微，每一笔每一划均显匠心；角落之间，尽显巧妙构思；每一步每一处，都是探求的足迹；每一墙面每一景色，蕴含着知识的传递。在本次班级环境创设的分享与交流的活动中，教师们互相学习，共同解决问题，展现智慧，努力使每个班级具有独特风格和创新，充分发挥教育作用，滋养孩子们的内心世界，并为班级环境的创设奠定基础。