【悦美光启】倾听童心 对话环境——仙实幼光启路分园全员培训自主研修活动

环境作为幼儿园教育活动中重要的教育资源，它以一种无形的方式影响着幼儿的发展。为了创设儿童需要的环境，促进幼儿全面发展，2023年10月27日中午，我园全体教师共同学习了鼓楼幼儿园何凯黎园长带来的讲座《让儿童对话环境》。

何园长从如何支持儿童探究环境、如何促进儿童创造环境、如何鼓励儿童对话环境三个方面展开，讲述了“让儿童对话环境”的三大策略。围绕材料、空间的创设和利用，分享了老师是如何让儿童主动参与创设环境。她指出：作为教师要具有一定的敏感性，在一日生活观察中发现儿童感兴趣的内容，让儿童有表达的机会，通过游戏计划、儿童日记、班级日志、调查记录等多种方式关注儿童的表达。

集中学习过后，各年级组围绕“从儿童视角出发，结合本年级组幼儿发展特点谈一谈班级表征墙还可以做怎样的优化与调整？”老师们各抒己见，大胆表达自己的想法，小组代表进行了分享与交流。

小班年级组

小班幼儿年龄小，表征形式单一，前期经验较少，可以以投票、盖章、作品、思维导图、讨论的过程性照片等多样的形式进行表征。

中班年级组

幼儿的表征可以出现在一日生活中的任何环节，如：幼儿游戏过程中、遇到的问题如何解决等。可以运用图画、符号、照片、视音频、儿童马赛克等方式进行表征。在表征中要有适当的留白、要符合幼儿的兴趣与年龄特点。

大班年级组

根据大班幼儿的年龄特点，他们已经具备了一定的知识经验，因此在表征的呈现形式中不仅可以以个人形式呈现，还可以尝试与同伴、教师共同进行表征。表征的内容应重学习过程的呈现、重儿童立场的表达、重儿童的主动创作。在小中班的基础上，可以使用思维导图、表格等表现形式。

幼儿园的教育是幼儿与环境、幼儿与教师、幼儿与幼儿三者互动的结果。我们应充分发挥环境的隐形教育作用，让幼儿园的每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能够与幼儿“对话”，做环境真正的主人。