【悦美光启】教而有思 研而有行——光启路分园科学组教研展示活动

【悦美光启】教而有思 研而有行——光启路分园科学组教研展示活动

著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。”孩子们对周围的一切都充满好奇，总有问不完的问题。而神奇有趣的科学活动，最能引起孩子的好奇心和探究欲望。12月5日上午，光启路分园科学教研组在组长马皖晨的带领下,开启了一场关于“筷子搭桥”的教研展示活动。

教学现场展风采

蒋燕老师执教的《筷子搭桥》活动中，幼儿化身小小桥梁工程师，在不断地尝试、设计和操作中探索交叉、别压、穿插等搭建方法。孩子们以积木做桥墩，用筷子搭桥梁，在三次情境的变化中，从初次探索近距离架桥的多种组合方式，到二次升级，学习中国传统建筑中别压的技巧，到最后探索远距离下桥梁的稳固方式。难度不断加深的过程中体验通过合作去发现、讨论、探索的乐趣。不仅激发了孩子们横竖交错叠放的架桥创意，更进一步感受到科学的魅力和力量。

共研共学共成长

教而不研则浅，研而不教则空。活动结束后，听课老师们针对活动设计的亮点、不足，围绕本次研讨的问题，层层深入，进行探讨，提出了很多可行性建议。

尹旭老师：本次活动幼儿有很多核心经验的获得，比如学习到交叉、别压、穿插等方法，但是个别幼儿没有挑战成功可能与没有较好地进行合作探索有关，教师可以在发现这部分幼儿遇到的困难时及时进行引导。

李趁老师：在活动中我学习到很多，比如环节设计的三次幼儿探索，难度的层层升级，借助考工程师证的情景化方法进行，极大调动了幼儿的主动性与积极性，但是教师可能语言的精炼度不够，对于幼儿回答的教师语言的艺术性还可提升。

商琳婧老师：科学是一门严谨的学科，我也是认为在开展活动中，教师需要看着幼儿的状态，眼睛追随幼儿，发现问题后进行针对性解决是教师有效支持幼儿的方式之一。

反思总结促提升

本次活动带着两个问题进行思考：1本次活动幼儿核心经验有哪些?2如何在科学活动中给予幼儿适时且有效的支持?

活动结束后，老师们围绕以上问题，从“聚焦”、“适宜”、“自主”三个层面进行反思总结，体现出对集体教学活动的深入思考。 

01聚焦核心经验

考虑活动目标、过程以及内容是否适合幼儿年龄特点，是否满足幼儿核心经验需求。

02提供适宜支持

表现为教师在活动前是否进行了适宜的经验铺垫、活动中面对幼儿的表现，是否进行了适时性的追问与及时有效的总结。

03给予幼儿自主

尝试用孩子的方法孩子教孩子、用适合孩子的方法去记录、给予幼儿更多的自主思考空间。

学，然后知不足；教，然后知困。通过本次教研中思维的碰撞，老师们将更加重视科学集体活动的组织与实施，构建与幼儿核心经验相契合的系统性、发展性的支持性策略，助力幼儿的发展。我们将继续贯彻新理念、探索新思路、运用新方法，以务实求真的态度悉心钻研，致力于促进幼儿获得更好发展！