【悦美风华】“音”你而进，乐研相长——仙林实验幼儿园音乐教研组活动

2025年3月26日上午，仙林实验幼教集团音乐教研组在南师大季玥教授的指导下，开展了以“音阶与调式的深度探究”为主题的教研活动。本次活动基于上学期研讨的成果，通过视频观摩、案例分享与专家点评，进一步优化音乐区域游戏的设计与实施，聚焦音阶、调式、节奏与节拍等核心音乐元素的有机融合，推动幼儿在游戏中实现音乐素养的阶梯式发展。  

音阶游戏：从可视化到多维体验

小班《两只小鸟》：五度音阶的趣味探索李钟佩老师展示了调整后的《两只小鸟》区域游戏。通过“练声图谱+道具游戏”的层次化设计，幼儿先借助图谱练习五度音阶，再手持小鸟道具跟随音乐玩“找窝”游戏。季教授建议增设“听琴辨音”“唱准奖励”等环节，并引入幼儿自评表，如“我的小鸟飞得准吗？”以增强游戏的挑战性与自主性。

中班《上学歌VS小花鸭》：大小调的音阶对比

陈辉老师利用建构材料（奶粉罐、泡沫积木）搭建两条音阶路线，分别对应明亮的大调《上学歌》与柔和的小调《迷路的小花鸭》。幼儿通过行走、搭建、听辨主要音（1-3-5与6-1-3），感受情绪差异。季教授提出拓展空间维度，可增加桌面音阶游戏，用数学思维排列音高，如“积木越高音越高”。

大班《寻找缺失音》：合作中的音阶感知

陈鑫月老师通过“音阶缺失挑战”游戏，引导幼儿在听音竞赛中补全音阶。季教授强调“放慢音乐速度，给予幼儿充分思考时间”，并建议融入多感官体验，如用身体动作表现音阶的上下行。 

调式游戏：从情绪表达到文化浸润

小班《小小蜡笔》

贾玥老师将音阶图谱与美术结合，幼儿用蜡笔绘画表达大调音乐的欢快情绪。季教授优化目标为“通过五阶地面游戏感知全音/半音关系”，并提议“同伴互玩跳音游戏”，如一人唱音名，一人跳至对应台阶。  

中班《情绪剧场》

徐文超老师创设“大调乐园”与“小调森林”情境，幼儿通过律动、绘画、情景剧表现情绪差异。季教授提醒“角色需贴合音乐主题”，如用可爱的形象表演音乐大调。  

大班《京韵风华》：

五声调式的文化体验

宋彤老师提供水袖、头冠等道具，幼儿随京剧音乐创编动作。季教授建议引入AI软件对比中西调式：“如用大调、小调、五声调式分别演绎同一旋律，感受京腔的独特韵味。”  

节奏与节拍：从身体律动到合作创编

小班《游公园》：强弱节奏的初体验薛冰玉老师设计“圈圈跳跃”游戏，幼儿用身体表现四分音符与八分音符的快慢。季教授调整目标为“感知强弱对比”，并加入情境想象：“如‘用力跺脚模仿大象，轻跳模仿小鸟’。”  

中班《The Muffin Man》：多感官节奏游戏

宋彤老师利用手印/脚印图谱引导幼儿表现节奏，季教授建议“差异化设计图谱”：大手印代表强拍，小手印代表弱拍，强化动态对比。  

大班《布谷鸟》：乐句与空间的巧妙融合

陈鑫月老师通过圆形图谱引导幼儿合作演奏复杂节奏型。季教授提出“利用教室空间划分乐段”：“如A段围圈拍手，B段分散踏步，用肢体感知音乐结构。”

专家引领：研之有悟，行之有方

季教授总结道：“音乐区域的核心是‘元素可视化’‘游戏层次化’和‘幼儿自主化’。我们需要关注：  1.活动目标精准性，避免泛化，如‘表现节奏’需细化到具体音符类型。 2.注重活动材料的启发性：通过对比性材料（如冷暖色道具）凸显音乐特性；3.加强技术融合，善用利用AI工具拓展幼儿创编边界。

本次教研活动以问题为导向，以幼儿游戏为载体，在专家与教师的思维碰撞中，实现了从“元素渗透”到“深度探究”的跨越。未来，我们将继续以“儿童视角”优化音乐游戏，让幼儿在倾听、表现与创造中，真正实现“乐在其中，学在无形”。