【悦美仙实幼】赏中华童韵，研有效教学——仙林实验幼教集团语言教研组活动

春风有信，研思不止。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域核心精神，精准把握幼儿语言发展关键期特点与核心经验，探索中华优秀传统文化与幼儿语言教学的深度融合路径，2026年3月19日上午，仙林实验幼儿园教育集团语言教研组以“赏中华童韵，研有效教学”为主题，开展了新学期第一次专题教研活动。全体语言组教师以计划明方向、以理论筑根基、以课例促研讨、以总结引成长，开启了一场有深度、有温度、有实效的语言教学研思之旅。

计划交流：锚定教研新航向

活动伊始，语言教研组长陈小倩老师围绕本学期语言领域教研工作整体规划开展交流研讨，明确了新学期教研工作的核心方向与重点任务，为后续系列教研活动的有序开展奠定了坚实基础，也进一步统一了教研思想，凝聚了全体教师的教学共识。

指南重温：筑牢理论硬根基

理论是实践的先导，陈老师带领全体教师重温了《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的核心要义，深刻解读 “幼儿期是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的” 核心理念，再次明确：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

课例展示：匠心施教润童心

魏雯老师执教的大班语言活动《小青花》，以青花瓷这一中国传统文化瑰宝为切入点，依托同名绘本故事展开全流程教学。活动中，教师通过引导幼儿对比观察祖国不同形态的山、水、桥、楼，鼓励幼儿用丰富的词汇描述所见所感，并尝试运用 “有的…… 有的…… 还有的……” 句式完整连贯表达；结合景德镇瓷器修复的情节，既自然渗透了中国瓷器文化知识，也让幼儿深刻体会到勇敢探索的美好与友谊的温暖。整个活动将语言表达能力培养、绘本深度理解与传统文化浸润深度融合，环节层层递进，充分激发了大班幼儿主动表达的积极性。

顾瑢璐老师执教的小班语言活动《小小虎头鞋》，紧扣小班幼儿语言发展关键期的特点，以中国传统民俗手工艺品虎头鞋为载体，用“变魔术”的游戏化形式贯穿活动始终。

活动以《两只老虎》音乐游戏趣味开场，通过引导幼儿观察虎头鞋外形、解读民俗美好寓意，自然引出活动主题；借助图谱辅助、小鼓节奏敲击、动作模仿等多种形式，分段引导幼儿学习朗朗上口的儿歌，让幼儿在轻松的游戏中感知儿歌的欢快节奏，乐于跟读、大胆表现。活动将传统民俗文化与语言游戏巧妙结合，符合小班幼儿“在游戏中学习、在想象中表达”的发展特点，让幼儿在趣味互动中感受语言的魅力。

说课研思，反躬自省促成长

课例展示结束后，两位执教老师依次开展说课与教学反思分享。结合本次教学现场的实际实施情况，围绕幼儿的课堂参与状态、核心目标达成效果、师幼互动的细节把控、环节衔接中的待优化之处等方面，进行了全面深刻的复盘反思，既让全体听课教师更清晰地读懂了两节活动背后的教育理念与设计巧思，也为后续的集体研讨环节找准了核心切入点，营造了求真务实、互学共进的教研氛围。

话题研讨，思维碰撞共成长

以课为镜，以研促思。在话题讨论环节，全体教师围绕两大核心议题展开热烈研讨：

一、两节活动中哪些策略有效激发了幼儿主动表达？

大班语言活动《小青花》

本活动紧扣大班语言进阶与幼小衔接需求，以目标导向的绘本重构锚定教学核心，通过句式、词汇、生活化类比搭建阶梯式语言支架，用开放思辨的提问链激发表达意愿，以精准正向的反馈赋能表达自信，同步融合传统文化与情感启蒙，让幼儿在表达训练中同步实现语言能力与综合素养的提升。

小班语言活动《小小虎头鞋》

本活动贴合小班幼儿游戏化学习特点，以 “虎头鞋变魔术” 的贯穿式游戏情境消解表达顾虑，用实物、图谱、动作模仿的多感官具象支架降低学习门槛，通过分段拆解的阶梯式学习适配幼儿认知节奏，以朗朗上口的韵律化儿歌激发跟读兴趣，全程动静交替把控节奏，高效激发幼儿主动开口的意愿，达成语言启蒙核心目标。

二、两节活动有哪些亮点及可以优化的地方？

大班语言活动《小青花》

亮点：以目标为导向重构绘本内容，将语言表达训练、青花瓷传统文化浸润、幼小衔接能力培养与探索品格塑造深度融合，通过阶梯式语言支架、思辨性开放提问、精准正向的师幼回应，既夯实了幼儿的语言核心能力，也兼顾了逻辑思维与综合素养的提升，专业的语言示范与灵活的教学机智尤为突出。

优化：可以进一步兼顾表达参与的广度，通过小组讨论、两两互说等形式为腼腆、不敢表达的幼儿创造更多的表达机会，同时在每个环节收尾时集中总结提炼幼儿的优质语言经验，强化全班幼儿的吸收与提升，精简单次输入的词汇量以聚焦核心教学目标，补充完整绘本内容的分享以强化青花瓷文化主线的连贯性。

小班语言活动《小小虎头鞋》

亮点：完全贴合小班幼儿游戏化学习的核心规律，以 “虎头鞋变魔术” 的贯穿式趣味情境为主线，搭配多感官具象学习支架、韵律感强的原创儿歌，精准降低了幼儿的理解与表达门槛，同时严格把控活动时长与动静节奏，有效消解了小班幼儿集体表达的紧张感，充分激发了幼儿开口跟读、主动展示的意愿，儿歌教学的科学性与趣味性兼备。

优化：在魔术变身环节预留更多幼儿自主猜想、主动开口的空间，而非教师直接输出答案，同时用幼儿易懂的语言补充虎头鞋民俗美好寓意的讲解，优化师幼互动中对幼儿个体表现的关注与即时正向反馈，也可结合多媒体课件优化魔术环节的呈现形式，以更松弛童趣的课堂状态，进一步提升幼儿的参与度与主动表达意愿。

总结引领：笃行致远启新程

活动最后，集团教科室陈静主任对本次教研活动进行总结点评与专业引领。从两节语言活动的教学细节入手，肯定了教师们在传统文化与语言教学融合设计上的巧思，同时围绕幼儿个体表达关注、课堂节奏把控、师幼互动回应、传统文化教学落地等方面提出了改进建议。陈主任强调，常态化专题教研是推动教师专业成长、提升幼儿语言教育质量的核心抓手，鼓励教师持续深耕教学实践，将教研成果转化为日常教育智慧，守护幼儿表达天性，传承中华优秀传统文化。